ディプロマ・ポリシー
人材養成の目的及びディプロマ・ポリシー
卒業認定・学位授与方針
人材養成の目的
東海学園大学は、勤倹誠実の信念と共生（ともいき）の理念に基づく人間力の向上を核とし、社会の発展と文化の向上に寄与できるよう、総合的教養教育と専門教育を通して幅広い職業人の養成を目的とする。
ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与方針）
01 「知識・理解」
- 自然と社会と人間とのかかわりに関心を持ち、幅広い知識と教養を身に付けることができる。
- それぞれの専門分野における基本的な知識を体系的に身に付けることができる。
- 世界の多様な文化、思想、歴史について幅広く理解することができる。
02 「汎用的技能」
- 日本語及び外国語を用い、的確に読み、書き、聞き、話すことができる。
- それぞれの専門分野について、問題を発見することができる。
- 情報・資料の収集、普遍的な尺度や数量的指標を用いた分析、論理的な思考を用いて問題を解決し、その結果を表現することができる。
03 「態度・志向性」
- 自分を律して行動し、何事にも誠実に取組むことができる。
- 他者から学ぶ姿勢をもち、共に生かし合い仕事や研究を進めることができる。
- 職業人としての倫理観・使命感・貢任感を身に付け、社会に貢献することができる。
04 「統合的な学習経験と創造的思考力」
卒業論文や卒業研究等の作成を通して、自らが立てた新たな課題を解決することができる。
全学共通科目群ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与方針）
01 「知識・理解」
- 「共生」と「勤倹誠実」の考え方を理解し、それらに基づいた人間観や自然観、及び価値観を身に付けることができる。
- 国際社会の一員としての自覚を持ち、異文化について理解することができる。
- 人文、社会、自然等の各分野に関連する事柄について、「持続可能な開発目標」（SDGs）をキーワードに体系的・総合的に理解することができる。
02 「汎用的技能」
- 日本語を用いて、的確に読み、書き、聞き、話すことができる力を身に付けることができる。
- 国際社会において、的確にコミュニケーションを図ることができる英語等の語学力を身に付けることができる。
- 情報通信技術を用いて、情報を入手し、分析し、活用するとともに、有益な情報を社会に発信することができる。
- SDGsをキーワードに、人が人としてよりよく生きていくために、修得した知識を基に、自ら問題を発見し、科学的、及び総合的に問題を捉え、解決方法を見出す汎用的能力を身に付けることができる。
03 「態度・志向性」
- 健康づくりの習慣や、自己管理力などの態度を身に付け、自分を律し、何事にも誠実に最後まで取組むことができる。
- 社会人として責任ある態度を身に付けるとともに、様々な価値観や視点から、柔軟かつ論理的思考を基に行動することができる。
- SDGsで掲げられている課題に対し、自らの問題として捉え、身近な所から取り組むことにより、持続可能な社会を創造する力を身に付けることができる。
各学部のディプロマ・ポリシーは下記をご覧下さい。（関連情報）
経営学部 経営学科
01 「知識・理解」
- 専門的職業人として必要な幅広い教養を身に付けている。
- 経営、経済、会計、経済分野および社会制度の基礎的な知識を体系的に身に付けている。
- 国際社会における多様な企業・組織の文化、歴史及び思想を理解することができる。
- 社会と人間とのかかわりを、企業・組織経営やビジネスの観点から総合的に理解することができる。
02 「汎用的技能」
- 国内外のビジネス社会において必要とされる、幅広い視野深い洞察力およびコミュニケーション能力を有している（コミュニケーション・スキル）。
- 専門的職業人として、企業・組織経営の目的達成に対して数量的指標を用い分析し、将来の目標を構築することができる（数量的スキル）。
- 情報通信技術を用いて、社会の情勢に対応して情報を収集分析し、企業・組織経営やビジネスに実践的に活用することができる（情報リテラシー）。
- 専門的職業人として、多様な経営・ビジネスの形態や環境を論理的に分析し、表現することができる（論理的思考力）。
- 企業・組織経営やビジネスを取り巻く環境において問題を発見、解決し、価値ある未来を創造することができる（問題解決力）。
03 「態度・志向性」
- 自分を律して行動し、何事にも誠実に精一杯の力で取組むことができる（自己管理力・勤倹誠実）。
- 他者から学ぶ姿勢をもち、互いに慈しみ合い、支え合い、共に生かし合い仕事や研究を進めることができる（チームワーク・共生）。
- 経営の専門知識や幅広い教養を基に、意欲的に社会に貢献し、責任を果たすことができる（社会的責任）。
- 知識や体験を通して自己を探求する姿勢をもち、発見した自己を社会において最大限に生かすことができる（自己発見）。
- 専門的職業人として主体的に行動し、チーム・組織のなかで、目的を達成できるリーダーシップを発揮することができる（リーダーシップ）。
04 「統合的な学習経験と創造的思考力」
卒業研究等の作成を通して、自らが立てた新たな課題を解決することができる。
人文学部 人文学科
01 「知識・理解」
- 人間や人間の営みを理解するために必要な幅広い教養を身に付けている。
- 創造表現、言語、文化の各分野における基本的な知識・技能を体系的に身に付けている。
- 日本や外国の多様な文化、思想について幅広く理解することができる。
02 「汎用的技能」
- 日本語及び外国語を用い、的確に読み、書き、聞き、話すことができ、効果的なプレゼンテーションができる。（コミュニケーション・スキル）
- 適切な言語表現や映像表現を用いた創造的な活動をすることができる。（クリエイティブ・スキル）
- 情報を適切に収集・分析し、活用するとともに、効果的に発伯することができる。（情報リテラシー）
- 古典から現代文学、言語、マンガ、映像、芸術、歴史、さらには国際文化についての知識や情報を整理し、順序立てて説明することができる。（論理的思考力）
- 創造表現、言語、文化の各分野における問題を発見するとともに、さまざまな情報に基づいて、専門的な見地からこれらの問題を解決できる。（問題解決力）
03 「態度・志向性」
- 自分を律して行動し、何事にも誠実に精一杯の力で取組むことができる。（自己管理力・勤倹誠実）
- 他者から学ぶ姿勢をもち、共に生かし合いながら仕事や研究を進めることができる。（チームワーク・共生）
- 職業人としての倫理観・使命感を身に付けるとともに、社会に貢献する意欲と目的意識を持ち、国際的感覚をもって行動をとることができる。（倫理観・社会的責任）
04 「統合的な学習経験と創造的思考力」
卒業研究や卒業制作を通して、自らが立てた新たな課題を解決することができる。
心理学部 心理学科
01 「知識・理解」
- 学際的な視点に立った人間理解に必要な幅広い教養を身に付けている。
- 心に関する科学的な理解を基礎とした、自己、他者、社会等に関する体系的な知識を身に付けている。
- 個人の対人的問題や心理的問題など、心に関連する諸問題が発生する要因と機序を的確に分析し、解決策を提起し、実行するための知識と理解力をそなえている。
02 「汎用的技能」
- 的確に読み、書き、聞き、話すことができ、効果的なプレゼンテーションができる（コミュニケーション・スキル）。
- 人間の心理と行動の関わり、社会と個人の心理等に生じる諸問題を普遍的な基準や数量的指標、統計的手法を用いて理解し、表現することができる（数量的スキル）。
- 情報通信技術を用いて、多様な情報を適切に取捨選択し、分析活用するとともに、情報を発信できる（情報リテラシー）。
- 心理学を中心とした知識や情報を論理的に分析し、表現することができる（論理的思考力）。
- 心に関する分野を中心に問題を発見するとともに、さまざまな情報に基づいて専門的な見地からこれらの問題を解決できる（問題解決力）。
03 「態度・志向性」
- 自分を律して行動し、何事にも誠実に精一杯の力で取組むことができる（自己管理力・勤倹誠実）。
- 他者から学ぶ姿勢をもち、互いに慈しみ合い、支え合い、共に生かし合い仕事や研究を進めることができる（チームワーク・共生）。
- 悩みがある人が心を開いて相談できる人材となり、チーム・組織のなかで、リーダーシップを取ることができる（かかわり・リーダーシップ）。
- 専門的職業人としての倫理観・使命感を身に付けるとともに、国際的な活動や仕事に取組み、社会に貢献する意欲と目的意識を持ち、国際人として責任のある行動をとることができる（倫理観・社会的責任）。
- こころの専門家として、心理的な問題に積極的にアプローチする意欲、使命感、専門的技術を身に付け、「共生（ともいき）」の理念を実践できる。
04 「統合的な学習経験と創造的思考力」
- 自ら集めた多様なデータ・資料・情報を統合し、客観的に分析することで、対象の本質を明らかにするとともに、さらなる問題点や次になすべき課題を発見することができる。
- 卒業研究等の実施、卒業論文等の作成を通して、自らが設定した新たな課題を解決し、その過程を論理的に表現できる。
教育学部 教育学科
01 「知識・理解」
- 健全な社会を構成する市民として必要な公民的資質と、教育者・保育者として必要な幅広い教養を身に付けている。
- 教育者・保育者の基盤となる教育や保育並びに健康に関する理論を理解している。
- 基盤となる理論を基に、子どもたちの心身の発達や健康に関する知識、教育・保育の内容や方法に関する知識を体系的に修得し理解したうえで、実践的な指導に結び付けることができる。
02 「汎用的技能」
- 多世代にわたる対人関係を円滑に進めるための、コミュニケーション能力及び豊かな表現力を身に付けている（コミュニケーション・スキル）。
- 様々な媒体を用いて、教育や保育に関する多様な情報を選択分析し、実践の場において適切に活用することができる（情報リテラシー）。
- 教育や保育をめぐるさまざまな今日的課題の把握に努め、これらの課題を論理的に分析し、表現することができる（論理的思考力）。
- 教育活動や保育活動に取組み、高い成果を上げるための技能を身に付け、教育や保育における問題に的確な判断を下し、問題を解決することができる（問題解決力）。
03 「態度・志向性」
- 自分を律して行動し、何事にも誠実に全力で取組むことができる（自己管理力・勤倹誠実）。
- 他者から学ぶ姿勢をもち、互いに慈しみ合い、支え合い、共に生かし合い学習や研究を進めることができる（チームワーク・共生）。
- 教育や保育に関する専門的職業人としての使命感や責任感を身に付け、良識ある市民として社会において適切な行動をとることができる（倫理観・社会的責任）。
04 「統合的な学習経験と創造的思考力」
卒業論文や卒業研究等の作成を通して、自らが立てた新たな課題に向き合い、解決することができる。
スポーツ健康科学部 スポーツ健康科学科
01 「知識・理解」
- 体育、スポーツ、コーチング、健康づくりに関する幅広い知識と理論を体系的に理解して身に付けている。
- 保健体育教諭として、幅広い運動やスポーツに関する基本的技能と指導力のみならず、学校教育を取り巻く今日的諸問題に対応できる基礎的・専門的知識も体系的に身に付けている。
- 子どもに運動やスポーツを指導する者として、発育発達段階に応じた運動あそびやコーチングに関する基礎的・専門的知識を体系的に身に付けている。
- アスリートを支えるコーチやトレーナーとして、特定のスポーツ種目に関する高い運動能力とアスリートに対する指導力のみならず、コーチング・トレーニング・コンディショニングに関する基礎的・専門的知識を体系的に身に付けている。
- 地域の健康づくりを推進する者として、健康及び運動指導に関する基礎的・専門的知識を体系的に身に付けている。
- 行政、産業、環境、医学などの観点から、運動と健康に関する知識を身に付けている。
02 「汎用的技能」
- 対人関係能力及びコミュニケーション能力を身に付けている（コミュニケーション・スキル）。
- 情報通信技術を用いて、体育、スポーツ、健康づくりに関する多様な情報を収集し、スポーツ健康科学の立場から分析活用することができる（情報リテラシー・数量的スキル）。
- 体育、スポーツ、健康づくりに関する知識や情報を論理的に理解し、実践的指導に役立てることができる（論理的思考力）。
- 体育、スポーツ、健康づくりに関する自らの課題を見つけ、さまざまな情報に基づいて的確な判断を下しながら、課題解決に取り組むことができる（問題解決力）。
03 「態度・志向性」
- 自分を律して行動し、何事にも誠実に精一杯の力で取組むことができる（自己管理力・勤倹誠実）。
- 他者から学ぶ姿勢をもち、互いに慈しみ合い、支え合い、共に生かし合い、仕事や研究を進めることができる（チームワーク・共生）。
- 保健体育教諭としての倫理観・使命感・責任感を身に付けるとともに、教育や地域の発展に寄与・貢献することができる（倫理観・社会的責任）。
- 子どもの運動やスポーツの指導に携わる者としての倫理観・使命感・責任感を身に付けるとともに、子どもの心身の発育発達に寄与・貢献することができる（倫理観・社会的責任）。
- アスリートを支える者としての倫理観・使命感・責任感を身に付けるとともに、アスリートの競技レベルに対応した中長期的指導によって競技力の向上に寄与・貢献することができる（倫理観・社会的責任）。
- 地域の健康づくりを推進する者としての倫理観・使命感・責任感を身に付けるとともに、健康社会の増進に寄与・貢献することができる（倫理観・社会的責任）。
04 「統合的な学習経験と創造的思考力」
卒業研究等の作成を通して、自らが立てた新たな課題を解決することができる。
健康栄養学部 健康栄養学科
01 「知識・理解」
- 専門基礎分野に関する知識・理解
- 社会・環境と健康に関する基本的な知識を理解し、説明できる。
- 人体の構造と機能や疾病の成り立ちに関する基本的な知識を理解し、説明できる。
- 食べ物と健康に関する基本的な知識を理解し、説明できる。
- 専門分野に関する知識・理解
- 基礎栄養学・応用栄養学・臨床栄養学・公衆栄養学に関する基本的・専門的な知識を理解し、説明できる。
- 栄養教育論・給食経営管理論に関する基本的・専門的な知識を理解し、説明できる。
- 健康栄養学科・管理栄養士専攻では、専門性の高い 4分野（臨床栄養、食品研究、栄養教諭、スポーツ栄養）に関する専門知識を理解し、説明できる。
- 健康栄養学科・食品開発専攻では、食品開発・分析に関する必要な専門知識を理解し、説明できる。
02 「汎用的技能」
- 学習する上で必要な、「読む」・「書く」・「聞く」・「伝える」などの技能を身に付け、活用できる（コミュニケーション・スキル）。
- 調理技術と食品安全衛生管理能力を基本的技能として身に付け、活用できる。基本的技能を給食管理、介護、医療に応用できる（基本的技能）。
- 社会、集団ならびに個人における栄養と健康に関する質的または数量的指標を解析し、表現することができる（数量的スキル）。
- 情報通信技術を用いて、健康や栄養・食に関する情報を収集・分析して活用できる（情報リテラシー）。
- 実験・実習で得られた結果を論理的に分析し、考察することができる（論理的思考力）。
- 健康や栄養・食に関する問題点を見出し、必要な情報を収集・分析・整理し、解決できる（問題解決力）。
03 「態度・志向性」
- 健康や栄養・食について関心を持ち、その問題点について学習できる。問題点を客観的に把握する能力を身に付けている（自己管理力）。
- 問題点の解決に向けて他者と協調・協働して行動し、方向性を示すことができる（チームワーク・リーダーシップ）。
- 人々の健康増進分野の担い手として、将来にわたり人々の健康の保持・増進に貢献する意欲と目的意識をもち、責任ある行動をとることができる（倫理観・社会的責任・生涯学習力）。
04 「統合的な学習経験と創造的思考力」
修得した知識や技能、態度・志向性等を統合的に活用し、新たな課題を解決したり、新しい価値を創造したりできる。
大学院 経営学研究科
修士課程
各自の研究テーマへの展開を前提として主専攻とする領域の演習科目を履修するとともに、経営学、産業・企業、会計学、税法の各分野から同様の科目を選択して履修する。また、ケーススタディを履修し、実証的な分析の手法を具体的に学ぶ。こうした指導及び研究により、各自の研究テーマを体系的に深めてゆき、一定の集約をもって再度演習に立ち返り演習科目担当教員の指導の下、その成果を修士論文もしくは課題研究報告書（リサーチペーパー）にまとめる。
以上の流れの下、演習科目担当教員の下での専門分野の演習ならびにそれぞれの講義科目を合計で 30 単位以上取得し、中間報告会を経て修士論文もしくは課題研究報告書（リサーチペーパー）を作成して審査に合格した場合、修士（経営学）の学位を授与する。
学位の授与者は、以下の能力を修得していると認められる。
- 各自が選択した主領域の学習と研究を通して、専門職業人としての高度な知識と技能を修得している。
- 修士（経営学）の学位取得にふさわしい研究課題・テーマを構築する能力を修得している。
- 各自の主張の論拠とする資料あるいはデータを適切に選択・作成し、論理性と説得性を持った結論を導出・提示できる能力を修得している。
